随着互联网技术的发展，互联网+推动传统行业向线上服务转型。而教育作为一种传统的行业也剧烈地受到互联网+的改变，从传统课堂的面授式教学，一步步向教学资源建设（如建立资源库、课程网站、视频公开课、精品资源共享课），再到网络辅助的教学模式（如混合式教学、反转课堂、SPOC、微课堂），最后发展到完全的线上学习，如（MOOC等）。

微信教学平台基于微信公众号建立，可以完成微课、教案分享、课堂资源分享、作业布置与批改、课堂小测、课后师生互动等功能，属于网络辅助型的教学模式。

   

二、微信平台在英语教学中的使用

本人微信平台的使用是在普通本科英语专业大三两个班级的国际贸易实务的课程中使用，所授课学生约为60人。笔者申请了一个微信公众号，要求所有上课学生必须对该公众号加关注，并要求每次上课时必须带手机上课。微信平台完成了以下功能：

笔者将课前的预习资料、课上使用的课件以及讲义都编辑成公众号的推文，在上课前以及上课当天推送到每个学生的手机上。为了方便学生复习，每篇推送的文章都被编了号，如第一章的课件是101，第二章的课件是102，如此类推，而讲义则被编号为201-213。学生如果需要复习，只需要拿出手机，在公众号回复所需要课件的序号或课程关键词，就可以立刻找到所需要的内容。

对于国际贸易实务的课程来说，课本的内容特别多，而课时数不够，在过去，笔者只能放弃课本中的一些章节，让学生回去自己看书自学，但是一般学生的理解有限，全英课本中的术语也特别难，有时候学生也只是一知半解。但是通过微信平台，笔者将一些没有时间讲解的章节，录制成为视频，发送给学生课下观看，帮助学生理解课本内容，效果十分明显，学生对这些能够达到几乎和上课差不多的学习效果。

同时，国际贸易实务课程中很多实操环节，课本上的文字表述，让学生没办法形象的思考贸易的环节，如商务谈判、贸易术语的理解等等，一般通过观看教学视频，能辅助学生的理解。但是该课程的内容多，连讲课的时间都不够，更不要提放视频了。因此，在过去，笔者只能将视频拷贝给学生，拷贝的视频如果占内存太大，多半学生会放弃拷贝。但是，通过微信平台，笔者将教学视频推送到每个学生的手机上，学生可以利用一些刷手机的时间，顺便就把教学视频看完了，不但轻松了教学过程，也延长了教学时长。

国际贸易实务的课程中，有很大量的课外教学资源，如海关商品边码表、UPC、EAN等编码方式、2010年国际贸易术语解释通则等以及大量的案例故事。这些文档非常长，平时上课时笔者只能提及，而不能打开文档逐字逐句讲解。通过微信平台，笔者可以将这些课外阅读推送给学生进行了解。

另外，国际贸易实务课程与商务英语方向的很多其他课程有交叉的地方,如商务英语、商务函电、商务写作、商务谈判等。利用微信平台，笔者不但可以推送一些相关课程的商务小知识，还可以直接将其它课程老师写的不错的推文转发到自己的公众号中，来拓宽学生的知识面。

微信教学平台中还可以完成简单的课堂小测任务，笔者一般有两种操作手段：一是利用公众号的投票功能，可以完成10条选择题的小测，通过各选择的总人数以及百分比，监控学生课上学习效果以及完成课外阅读的情况；二是用微信发布题目，学生在微信公众号直接回复答案，通过后台查看评论批改学生答案。

课后作业的布置与批改与课堂小测的情况基本一致，也是通过公众号的投票功能以及回复评论功能完成。

国际贸易实务上课中互动活动很多，经常需要学生分别扮演进口商与出口商，或进出口商与银行，或进出口商与海关等，老师需要分别给饰演不同角色的学生发布任务，而且不同角色的学生不能知晓对方身份的任务信息。这一任务发布因此不可以通过ppt或者word文档在投影仪上投影给学生。在过去，笔者只能提前印刷好，发放给学生。班里多少学生就要印多少份任务，因此非常浪费纸张。微信平台的推送能非常好的完成这一任务发布的无纸化处理。笔者只需要提前编辑好两个推文，然后将两个推文同时发布给学生，学生自己可以查看各自任务身份的推文，从而完成任务。

每一篇推文的底下，都有一个评论按钮，学生通过在推文评论，可以向老师提问。公众号界面本身也可以直接回复留言。笔者通过查看推文评论以及公众号留言，可以及时地回复学生的疑问。

总而言之，通过微信平台，教师可以方便教学资源的发布，帮助学生拓展课内外的知识，节约网站建设的成本，延长课堂时间，进一步推进无纸化教学，加深师生互动。但是，光是使用微信平台，依然存在许多问题。